一、朗读为先，激发兴趣
古文不同于现代文，在朗读上难于首先是学生自读，教师随机指导字音和范读后，学生练读，达到通读的目的，然后品读重点句子，感悟文章内容，学生再次进行朗读，让学生读出节奏，读透文意，最后再配以音乐，进行美读。依照通读、细读、美读的顺序，让学生潜移默化地感受了小古文精炼、韵味、悠长的魅力，抓住小古文的根本。
二、方法指导，适当提升
我们常说：“教是为了不教”，“授之于鱼不如授之以渔”。文言文中的部分字义与现代文有很大的差别，学生理解起来有一定的难度，教师需要在学生已有的认知上做适当的提升。所以在文言文的教学中阅读方法的指导不可少。如文言文一词多义，虚词的用法…… 学生只有了解了古代汉语的一些特点，才会主动亲近小古文，拓宽阅读面。
三、借文表演，彰显趣味
小学文言文以故事性的文章居多，很适合学生模仿和表演，学生在学习课文后，根据自己对课文的理解穿插表演，此时，再链接文言文，学生便对文言文有了七八分的理解，表演后，学生的头脑中有了课文图画化的形象记忆，印象更加深刻，也能为后面的背诵打了基础。
四、背诵古文，增加积累
语文素养的提高，关键在于积累，古文朗读与背诵能增强学生的文化底蕴，“腹有诗书气自华”足以说明古文积累的重要性。 所以，在熟读的基础上指导学生当堂背诵，这样学生能进一步体会文言文的内在意蕴。同时也积累了一定的文言文方面的语言，为以后学习文言文打下良好的基础。
