老师罚学生十种方法（老师惩罚学生的方法）

1、老师惩罚学生现在都是这几种，扎马步，跑圈，打手心，蛙跳。

2、这样的惩罚是错的，但是对于学生而言，如果没有惩罚，有的时候还真的记不住教训。但是，先越来越多的学生与家长都知道了老师是没有资格对学生进行体罚或者变相体罚的，老师对学生只有教育权。因此，现在的学生应该很少有遇到老师体罚的情况吧！毕竟，现在体罚学生是要被处分的呢

1、如果属于孩子自己明显错误，老师惩戒有理有节，主张不要轻易去找老师，要让孩子自己去面对，让他去承担犯错所带来的责任，同时要进行正面严肃的教育，让孩子认识到犯错了接受惩戒是理所当然的，将来走向社会要自觉遵纪守法。

2、如果属于老师冤枉孩子，或老师惩戒过当，孩子心理受到影响，家长也不要暴跳如雷，一面要安慰疏导孩子，避免孩子出现心理上的阴影，另一方面积极和老师沟通，陈述清楚具体情况，开明民主的老师会找孩子谈话引导，甚至会主动道歉，这样所有矛盾就会迎刃而解。

3、处理好与老师的关系、与孩子的关系是家长的必修课，对孩子的健康成长十分重要。

1、沟通前做好“热身”步骤。跟学生打招呼语调轻松愉快；懂得察言观色，确定学生的心情；谈话前征求学生意见；尽量从学生感兴趣的话题开始。

2、懂得理解和尊重。教师与学生因年龄差异，思维方式不同，很容易产生认识的差异。产生这种状况的重要原因是：师生之间没有建立有效沟通的渠道。因此教师要多站在学生的角度去看问题，去推理和认知事物，顺势利导。

3、倾听学生的心声。事出必有因。学生的每一个非正常表现背后都有一个正当的理由。他们可能是宣泄精神或者身体上的创伤所引起的负面情绪，也可能是在呼唤人们的关注以帮助他们更好地宣泄。

1、在和老师沟通之前不要打扰到老师的正常工作，最好能保证在双方时间都允许的情况下进行沟通。

2、另一方面在和老师沟通时，同学们更要注意自己的措辞和口头禅，要用谦逊的姿态来寻求“帮助”，但是也不要过于拘谨，把老师即当成自己的良师也要将其当成自己的益友是对老师最好的定位，不用太有距离感也不要太过于无理就好。

3、交流是促进双方互相了解对方的桥梁，所以说交流沟通必不可少，同学们更不要害羞，羞于向老师提问或是询问某些自己迷惑的事情，老师是在学校除了同学和朋友之外最好的倾诉对象，并且老师和同学们不同的是，老师作为一个和自己父母差不多同一辈的成年人，能够最大程度的帮助到自己并且也能够给自己提出最具有实现意义的解决问题的办法。

1、教育目的原则

教育惩罚必须以学生权益为前提，班主任在注重教育惩罚效果的前提下，最大限度地体现学校的教育职能。要让学生明白：惩罚是对自己进行多次反复地柔性教育无效时才启用的；老师对自己惩罚，是使自己懂得行为界限，明确是非观念，增强道德责任感。

2、尊重学生原则

并不是只有赞赏才能给予学生自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，班主任在实施教育惩罚时要小心地为学生着想，要顾及其承受力和尊严。

3、就事论事原则

班主任要考虑违纪者是故意还是无意，是初犯还是重犯，是未成年人还是成年人，心理承受能力如何，家庭背景如何（如离异或单亲家庭），综合考虑，谨慎从事。惩罚应限制在针对学生的不良行为上，就事论事，不能因此而全面否定学生本人。

4、公正性原则

一个巴掌拍不响，班主任实施教育惩罚时应做到公平公正处理，兼顾矛盾双方的感受，让其心服口服。否则会激发矛盾，达不到教育目的。

5、准确性原则

班主任在对学生实施教育惩罚之前，要充分进行调查取证，摸清事实真像。不能偏听偏信，更不能有成见。同时还要依法办事，有据可依，不要“草菅人命”。

6、及时性原则

有时看起来是无关紧要的小事，往往会酿成大祸。及时的惩罚能使学生的不安、内疚等体验更深，能使他们更清楚地看到错误造成的后果。延迟的惩罚和处理会因事过境迁而使学生忘记，淡化错误行为，惩罚意义也不大。如果老师对学生的错误行为听之任之，等到学生的错误行为造成危害后再来“揭伤疤”，“算总账”，是不利于学生认识错误和改正错误的，甚至还会带来学生情绪上的反感和对立。处理学生违纪事件一定要做到 “四不放过”：原因没有调查清楚不放过；违纪责任者和其他学生没有受到教育不放过，没有采取纠正防范措施不放过；违纪者没有受到教育惩罚不放过。

7、灵活性原则

教育时机的选择应以有效、有益的双重标准来衡量。有时事件刚刚发生时并不是教育的最佳时机。最佳时机的选择应以是否有效触动学生的情感，转变其思想和行为方式为基准。时机恰当的教育惩罚具有教育价值，也能释放出教育价值，能让学生切身感受到它的教育价值。

8、循序渐进原则

对一般性违纪的处罚要循序渐进，比如学生旷课，达到了处分级别就要给予警告处分，不改正时再依次升级，渐渐地加压。不要欲擒故纵，等其旷课已接近或达到开除的地步，才提出来处分。