其实蒙丹这个角色非常出彩但同时也非常讨人厌。他坏，很坏很坏，但是他也渴望被理解，他被冤枉时不辩解，不做无畏的争辩，因为他知道没有人会信。怎么看待他的行为呢？这种问题少年还有办法教育吗？
这个学校被成为池塘之底，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。“池塘底学校”虽然名为学校，实际却是“教养院”，这里聚集了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧对他们而言都是家常便饭；同时，这里还有一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个把“犯规——处罚”奉为圭臬的教师。蒙丹在这种情况下，自身的顽劣被放大，因而做出许多品行不端之事。可恨之人也必有可怜之处。
善与恶是等量的，想要拯救一个罪行累累的人势必要付出巨大的善，显然，在那种社会条件下，那种校长的教育方法下，始终被恶所笼罩着，孩子们看不见阳光，作为老师的马修只能做到一点点，那么对于蒙多的救赎势必存在遗憾。所以还是感觉想救一个孩子没有那么容易，每一个孩子生而为人，有的却接受着世间之恶，别人的恶，难道这就是本质吗？整个社会和教育制度毁了他，救他只能通过长时间的引导，慢慢的改变，最后才会有效，或许为恶不是他的本性，但是时间长了就会失去本性，唯有长时间的潜移默化地改变他才会有效。
其实蒙丹这个角色非常出彩但同时也非常讨人厌。
他坏，很坏很坏，但是他也渴望被理解，他被冤枉时不辩解，不做无畏的争辩，因为他知道没有人会信。怎么看待他的行为呢？这种问题少年还有办法教育吗？ 这个学校被成为池塘之底，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。“池塘底学校”虽然名为学校，实际却是“教养院”，这里聚集了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧对他们而言都是家常便饭；同时，这里还有一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个把“犯规——处罚”奉为圭臬的教师。蒙丹在这种情况下，自身的顽劣被放大，因而做出许多品行不端之事。可恨之人也必有可怜之处。善与恶是等量的，想要拯救一个罪行累累的人势必要付出巨大的善，显然，在那种社会条件下，那种校长的教育方法下，始终被恶所笼罩着，孩子们看不见阳光，作为老师的马修只能做到一点点，那么对于蒙多的救赎势必存在遗憾。所以还是感觉想救一个孩子没有那么容易，每一个孩子生而为人，有的却接受着世间之恶，别人的恶，难道这就是本质吗？整个社会和教育制度毁了他，救他只能通过长时间的引导，慢慢的改变，最后才会有效，或许为恶不是他的本性，但是时间长了就会失去本性，唯有长时间的潜移默化地改变他才会有效。
