我认为“鸡兔同笼”问题,这节公开课好讲!因为解决这类问题时,教材展示了学生逐步解决问题的过程。“假设法”有利于培养学生的逻辑推理能力。因此在解决“鸡兔同笼”问题时,学生选用哪种方法均可,不强求用某一种方法。
再如以学情分析上:
(1)“鸡兔同笼”问题是我国古代著名数学趣题,容易激发学生的探究兴趣。
(2)列表法解答此类问题数量关系直观易懂,但是比较繁琐。
(3)“假设法”对学生来说比较陌生,教学中要抓住其特点,讲解算理,让学生逐步掌握,根据具体问题引导学生分析理解,拓宽学生思维。
所以这节课好讲!
求小数点移动数字的变化。