合作教学模式是苏联合作教育学的倡导者创立的教学模式，是以尊重学生个性，深刻体现人道主义精神为宗旨的教学模型。合作教学的要点是在课堂讲授中首先为学生创造一个良好的心理环境，这里关键是让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。只有他们感到有所收获，学习的积极性才会高涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才会增强。苏联教育家们认为，发展合作教学必须有民主化的气氛，在不民主、不自由的社会环境里是不可能出现合作教学的，在合作教学的培养过程中要注重运用激励性的评价策略，在课堂教学中，教师不用负评价，即使提出或回答的问题是幼稚的、荒谬的、错误的，教师也不能嘲笑、讽刺和压制他们，因为学生的学习兴趣往往源于一定的学习环境。教师要恰当运用激励性评价策略，要设法表扬学生，肯定、赞扬、欣赏学生的一点一滴的进步，这样才能创造一个良好的心理环境。。
现在比较流行的合作学习是以导学案为载体的小组合作学习模式。导学案是课堂上学生自主合作探究的线路图，它由学习内容、学习方式指导和时间安排组成。为确保小组合作学习这一学模式更为有效，建议教师：一要特别重视知识的构建，该让学生探究或体验的实验或演示一个不能少，不管你怎么学，最重要的让学生懂得知识的来龙去脉。二要有效调控合作学习的内容和时间，让合作学习更多地聚焦于有价值而较多学生有困惑的问题。三要时刻关注合作学习中学生岀现的问题或思维的闪光点，及时进行反馈巩固提升。
