目前，家校关系存在着“教育理念不同，互相拆台”“责任边界不清，互相抱怨”“家校纠纷不断，你防我范”等现象。学校应该如何改变这种现状呢？结合多年工作实践我认为，应当围绕以下“十个一”让家校合作走向“深度”，有效构建家校育人共同体。
回到一个中心——以学生为中心。在家校互动中，学校经常会用到“感谢支持”“请您拨冗参加”等字眼，这种礼节性的“客套”背后潜台词是家校关系隔膜——学校是学校，家长是家长，学校与家长的联系纽带学生被抽离了出来。因此，家校共同体建设的首要问题就是要以学生的成长为中心。凡事强调从孩子成长出发，这样更能够明晰家校合作的重要性与必要性，也才能够拉近家长、学校、教师之间的距离，让家长“看见”自身责任，从而主动与学校配合。
明确一个身份——家长是孩子的终身老师。当孩子的成长出现问题时，总是有一种声音在打击教师的教育自信——“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。尽管学校在教育学生方面起主导作用，但学校和教师务必让家长明白：父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。这样才能更加清晰家校双方责任，更加有效推进家校合作工作，也更能提醒家长明确自己的责任，时时处处在孩子面前树立良好榜样。
建立一个机制——沟通联系机制。家长对教师工作不理解，是导致家校彼此抱怨的一个常见问题。因此，学校应当建立一个沟通机制，让家长了解教师工作状况，要求家长不能在上课期间打扰教师，尽量给教师足够的时间与空间投入教学和日常管理。家长遇到事情可以给教师留言，但不能要求马上回复。如果家校双方事先确定可以联系的时间及方式，彼此就能多一些理解、少一些抱怨。
创新一种形式——家长会形式。家长会的出发点是为了学生的健康成长。因此，学校应尝试打破“学校说，家长听”的传统格局，大胆创新，为家校互动提供平台载体，积极构建“专家与家长说”“家长与家长说”“家长与学校说”“小片区家长会”“男生家长会”“女生家长会”等多元形式的家长会。因为多元、立体、平等的家长会议平台，才能最大程度激发家长探讨教育、共同寻求解决问题方法的热情。当家长主动参与学校教育，主动寻求教育孩子的灵丹妙药，孩子的成长问题方能迎刃而解。
创设一种关系——不攀比的平等关系。现实中，个别家长或存在思想认识问题，或因为个人工作与职业等问题，不爱与学校打成一片。还有的是觉得孩子成绩不理想，认为与学习成绩好的家长说不到一起。总之，没有比较就没有伤害，林林总总的原因归结在一起就是攀比心理作祟。因此，学校和教师应当通过平时的家校互动，让存在这种想法的家长摒弃偏见，消除心理顾虑，让家长充分感受来自学校和教师的和谐平等。
发挥一个作用——家委会和家长学校作用。教育是一项系统工程，单纯依靠学校一己之力势单力薄，需要构建和谐的家庭、学校、社区合作关系。学校应当充分发动家委会为学校发展献策献力、排忧解难，充分发挥家委会参与学校管理和监督作用。同时，学校还要以家长学校为载体，向家长传达学校理念、教育知识，切实提高家长素质，提高家庭教育质量。
坚持一个传统——适时家访。由于沟通联系的渠道多了，如今学校传统的家访越来越少。但我们必须认识到，学校和教师只有适时走进家庭，才能真正了解学生的家庭状况；只有面对面与家长沟通交流，才能拉近彼此之间的距离、增进家校感情，才能寻求家长的配合、增强教育学生的有效性。因此从某种意义上说，传统家访也是一项在教育中不可或缺的特殊课程。
营造一种风气——师德廉政。学校里如果有教师搞有偿家教，就会使其他教师失去平衡心，教师之间互相攀比，从而导致有偿家教愈演愈烈。为此，学校应当杜绝有偿家教，加强师德教育，营造一种风清气正的风气，这样才能让教师安心任教、全身心投入教育教学，才能让家长放心走进学校、走进教师。
确定一个节日——家长节。学校与家长的互动功在平时，但也应当有一定的仪式感。比如，我校将每年11月确定为家长节，开展系列活动：开设专家讲座，让家教经验有引领；举行家长论坛，让经验分享有平台；召开家长会，让家校沟通有载体；召开家委会会议，让家长的申诉建议有渠道；设立家长开放日，让家长能够“看得见”课堂……这些活动体现家校合作的重要性，增强家长的参与感，凸显家长在学校管理中重要作用。
开展一项评选——评选最美家长。学校应当让家长更加清晰地知道在平时家校配合中，家长需要做什么和应该怎么做，这样才能切实增加家校合作的有效性。因此，学校应当有一个明确的家长发展目标，而更有效的做法就是开展优秀家长评选活动。学校通过制定优秀家长标准，让家长学有榜样、赶有方向，从而与学校相向而行、步调一致。
总之，学校要提升家校共育水平，就应当回到家校关系的原点上思考家校问题。学校要直面家校合作难题，全方位、多角度、立体化思考家校合作，深化家校合作深度，积极推进家校共同体建设，从而让家校关系从“隔阂”“配合”逐步走向联合、走向融合。
（作者系闽南师范大学泉州市洛江区附属小学校长）
《中国教师报》2021年02月03日第13版
作者：陈松信
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