培养小学生的阅读教学要注重培养三种能力、四种技能、五种习惯 崔峦老师在“华东六省一市小学语文教学观摩研讨活动”的报告中提出：阅读教学要注重培养三种能力、四种技能、五种习惯。一、三种能力1、从文本中提取信息的能力层次不同，应当由简单到复杂，由显性到隐形。低年级注重提取字词句、人物、地点、时间，了解文章主要讲了什么事。中、高年级着重发现隐形信息，抓住信息进行推测。2、对文本作出解释的能力由词句到段篇，由浅层到深层，由理解意思到表达效果，再到褒贬色彩等更深的层面。3、对文本做出评价的能力阅读应当是读者与文本对话的过程，而在教学中，教师往往插在中间，阻碍学生和文本对话。教师习惯牵引，在思路、结论上进行控制。把自己的理解变成学生的理解，代替学生自己的理解。孩子们失去自我，懒得思考，没有个人见解。高年级应当加强鼓励对文本作出评价。“得意”――从文本内容、表达情意上谈自己的评价。“得言”――对语言、对写法等方面谈自己的评价。二、四种技能1、朗读。通过放声、有感情地读，传达对文本的理解。通过朗读，能够加深理解。2、默读。不出声地读，独立思考、沉下心来读。默读有助于从整体上了解内容，读出初步感受，提出不同问题。长期以来，对默读的重视不够。应当加强默读训练，培养提高通过默读，理解文本的能力。中高年级应加强默读的训练，默读是比朗读更重要、更经常用到的技能。3、略读。用比较快的速度来读、思考。有助于培养整体把握本文的能力。应当从中年级开始培养，通过迁移精读课上的方法，粗知大意，展示、交流。4、浏览。更快地读，一目十行地读，和与需要无关的不读的读。有利于培养根据自己目的和需要，搜集、加工、处理、运用信息的能力。高年级要培养浏览能力。三、五种习惯1、自学和预习的习惯。中高年级的先学后教、自学在先。这个习惯应当从一年级培养，自学生字字音，鼓励和伙伴识记汉字。2、勤查工具书的习惯。由查字典到查词典，再到根据需要，查阅各种资料。3、不动笔墨不读书的习惯。低年级画重点词句，中年级画画、批批（感受）、注注（不懂的问题），高年级做摘记。4、听课记笔记的习惯。低年级从听写字词句开始训练。主张从读一个写一个跳出来。默写的词语从相关到没有关联。有助于培养注意力、记忆力。主张听完整的话，抓住要点记下来。中高年级要发挥才智，做笔记。同时，需要老师的指导。5、培养读书看报的习惯。首先要调动老师的阅读积极性。儿童阅读是语文教学、语文课程的重要方面。有助于成就孩子的美好前途、幸福人生。说得真好，以后的教学得朝这方面发展。（转汪革的文章）
“三种能力”――指导能力、科研能力和创新能力；“四种习惯”――请示汇报习惯、抽查调研习惯、分析总结习惯、学习提升习惯。
