重在教给学生学习的方法。
读，让学生反复诵读。
翻译，教学生文言文翻译的方法。
分析，教师对文章进行必要的分析。可以加深学生对课文的理解。
对课文的思想观点进行评价。
让学生多加练习，巩固内容。
背诵，在理解的基础上让学生背诵文章。
最后是总结。
文言文教学“五步法”——解文
“解”就是粗知文章大意。“粗知”就是“大致了解文章的内容”，而并非逐字逐句地细品慢读。《语文课程标准》中指出：“学生要初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，故而教师要珍视学生对于文言文阅读的感受，而并非将标准译文作为评价学生对文章内容理解的唯一参考。
《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”故而，文言文要“品意”，“意”就是文字背后的知识，文章所要表达的意蕴。“品意”是在前两步“读透”的基础上，顺利达成的，并非是教师有目的性的引导。我相信，学生读透了《司马光》，必会关注人物评价；读透了《杨氏之子》，自然会关注人物语言；读透了《学弈》，也会对比人物的学习态度。因此，教师课堂中，应巧设疑问，引导学生说出自己的阅读感受，侧重于学生情感、态度、价值观的引导。
