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霍尔提出的教育心理学的方法(教育心理学韦纳的归因理论的意义)

霍尔提出的教育心理学的方法(教育心理学韦纳的归因理论的意义)

更新时间:2024-06-15 12:36:24

霍尔提出的教育心理学的方法

霍尔(Edward L. Thorndike)是一位著名的教育心理学家,他提出了一些重要的教育心理学方法,包括:

1. 连接主义教学法(Connectionism):强调通过建立刺激和反应之间的联系来促进学习。即通过刺激-反应的关联,形成学习的习惯和技能。

2. 操练法(Drill and Practice):强调通过反复练习和巩固来加深学习效果。通过反复练习,学生可以加强对知识和技能的掌握。

3. 评估和反馈(Assessment and Feedback):强调对学生学习过程的评估和及时的反馈。通过评估学生的学习成果和给予积极的反馈,可以帮助学生更好地调整学习策略和提高学习效果。

4. 差异化教学(Differentiated Instruction):强调根据学生的个体差异,采用不同的教学策略和方法,以满足不同学生的学习需求和能力水平。

这些方法都对教育实践产生了积极的影响,帮助教师更好地理解学生的学习过程和需求,并提供有效的教学策略和方法。

开创发展心理学研究 虽然霍尔在莱比锡大学接受过冯特的实验心理学训练,回国后也在约翰·霍普金斯大学设立了心理学实验室,但他的真正兴趣却在发展心理学研究。

他认为,就心理学以研究人性韦目的观点言,实验心理学所能研究的问题太狭隘。

因此,他采取达尔文进化论和当时美国新兴的功能主义所倡“适应”和“应用”的观点,强调发展心理学的重要性。 1893 年,霍尔在芝加哥世军诶博览会的一场演讲指出:“过去我们都到欧洲去研习心理学,从现在起我们应建立属于美国的心理学;美国心理学的特色就是儿童心理发展的研究。”

霍尔提倡儿童心理发展研究的目的,并非将发展心理学作为纯基本科学的研究,而是为了配合教育的需要。霍尔的发展心理学研究,摆脱实验法,改采取观察法和调查法搜集资料,而且研究范围包括儿童、青年、老年、奠定了今日发展心理学以生命全程发展(life - span development)为研究取向的基础。

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