幼儿园烟雨的发展，幼儿园小孩说话不清楚，逐渐变成清楚一点，在老师的带动下，才能说出标准语言，因为老师在课堂忘和学长都是说标准话，所以幼儿园的孩子说人话学的很快，也非常标准，所以幼儿园的孩子在老师的带动下，逐渐锁上了标准语言
一、言语的概述
言语即个人使用语言的过程，包括理解别人运用的和自已运用语言的过程。人们通过言语活动互相交往，交流思想。儿童言语的发展，首先表现在掌握语言的能力不断地提高、能够越来越完善地运用语言来和别人交往。
语言是社会现象，是人类特有的交流工具，言语活动依靠语言作为工具进行，儿童掌握语言的水平影响言语活动水平；语言是在人们的言语交流活动中产生发展的，某种语言如果不再被人的言语活动所使用，就会消失；如果儿童无言语活动机会，也就不能掌握语言。
二、学前儿童言语发生发展的阶段
（一）前言语阶段（出生后第一年）
1.言语发生的准备
（1）说出词的准备，包括发出语音和说出最初的词；
（2）理解词的准备，包括语音辨别和对语词的理解。
2.前言语阶段的三个小阶段
（1）简单发音阶段（0-3个月）：这一阶段的发音是一种本能行为，没有任何符号意义，天生聋哑的儿童也能发出这些声音。
（2）连续音节阶段（4-8个月）：这一阶段，婴儿明显变得活跃起来，发音也增多了。
（3）学话萌芽阶段（9-12个月）：这一阶段，儿童所发的音明显增加了不同音节的连续发音，音调也开始多样化。
（二）言语发生阶段（1-3岁）
1.言语发生的标志；说出最初的词和掌握其意义。具体标志：
（1）用最不严格的标准衡量，初步理解词的意义；
（2）持续地、自发地使用一些词，且这些词必须是成人语言中的词而非自造的；
（3）词带有概括的意义，而不是只代表某一事物；
（4）掌握10个词左右。
2.言语发生阶段的两个小阶段：
（1）理解语言迅速发展阶段（1-1.5岁）：这一阶段，儿童理解的语言大量增加。但是，说出的词语很少，甚至出现一个短暂的相对沉默期。
（2）积极说话发展阶段（1.5-2.3岁）：儿童突然开口，说话的积极性很高，语词大量增加，语句的掌握也迅速发展。
（三）基本掌握口语阶段（2、3岁至6、7岁）
儿童在掌握语音、词汇语法和口语表达能力方面都迅速发展，为入学后学习书面语言打下基础。
三、幼儿口头言语的发展
（一）语音的发展
1.逐渐掌握了本民族语言的全部语音。1~1.5岁的儿童开始发出第一个类似成人说话时用词的音，4岁的儿童基本上能掌握本民族全部语音，到6岁时，儿童已经能够辨别绝大部分母语中的发音，也基本上能发准母语的绝大部分语音。
2.韵母的正确率高于声母。
3.语音的发展受生理因素和语言环境的影响。幼儿发音的正确率与其所处的环境有关，主要表现在不同的地区儿童发音正确率存在差异，同一地区的儿童，城乡发音正确率也有很大的差异。
4.语音意识的发生。幼儿语音意识形成主要表现在能够评价别人发音的特点，能意识到并自觉调节自己的发音。
（二）词汇的发展
1.词汇数量的增加。幼儿期是人的一生中词汇量增长最快的时期。1岁左右，儿童才开始说出词，到入学前，儿童已能掌握基本的口语词汇。据研究发现，3-4岁幼儿的词汇量约为1200个，一般研究表明，到幼儿末期，已掌握3000-4000个词，约为幼儿初期的三倍多。
2.词类范围的扩大。首先，词的类型逐渐增加。幼儿掌握词的类别顺序是先掌握实词，后掌握虚词。实词包括名词、动词、形容词、数量词、代词、副词等。掌握实词的顺序是先掌撵名词，其次掌握动词和形容词，再次掌握数量词和其他实词。
虚词包括介词、连同、助词叹词等幼儿掌握虚词的时间很晚，而且占词汇量的比例很小。
3.词义的理解逐渐确切和深化。儿童最初时，对词的理解不够确切，表现在对词义理解的扩张和缩小两个方面，随着词汇数量的增加和思维水平的提高，幼儿对词义的理解逐渐确切和深化。
（三）语法的发展
1.从混沌体到逐步分化。在儿童掌握和运用语言的过程中，最初的语句是笼统的、混沌的，随着年龄的增长，才逐渐分化。
2.从简单句到复合句。
3.从不完整到逐步完整。
4.句子由短到长。
（四）口语表达能力的发展
从对话言语逐渐过渡到独自言语，从情境性言语过渡到连贯性言语。
（五）出现介乎外部语言和内部语言的过渡形式，即出声的自言自语。
内部语言是语言的高级形式，比外部语言更概括，幼儿中期内部语言才开始产生，在内部言语发展的过程中，其过渡形式是出声的自言自语，有两种形式：游戏言语和问题言语。
四、幼儿早期阅读能力的发展
儿童掌握书面言语一般要经过识字、阅读和写作三个阶段。幼儿期处在书面言语的准备阶段，即早期阅读或前阅读阶段。早期阅读是指婴幼儿凭色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的读物的活动。幼儿的早期阅读与成人真正意义上的阅读是有区别的。从阅读材料来看，幼儿的读物不是文字材料而是图画材料；从阅读方式来看，幼儿可以是自主阅读，也可以是借助成人的帮助来阅读。
五、幼儿的言语与幼儿的活动
（一）活动中儿童言语的特点
自我中心言语：表现为幼儿讲话时不考虑自己在和谁讲话，也不在乎对方是否在听，或是自言自语，或是由于和一个偶然在身边
