一、教师职业道德的认识功能
教师职业道德的认识功能是指教师认识自己对他人、对集体、对社会的利益关系应尽的责任和义务，以及在此基础上形成的道德观念和道德判断能力。它是建立在教师教育实践的基础上的。教师在教育实践中，逐步认识教育过程中的诸种利益关系和对教师行为的特定要求，并借助于道德观念等形式来表达认识的成果。在这一过程中，一旦离开教育实践，教师职业道德认识功能的发挥就会失去意义，成为无源之水、无本之木。
二、教师职业道德的实践功能
教师职业道德的实践功能主要表现在它的调节功能、教育功能和对社会的促进作用等方面。
1.调节功能。调节功能是教师职业道德最基本、最主要的功能，对学校教育工作的健康和稳步发展起着促进作用。前苏联教育家契尔那葛卓娃和契尔那葛卓夫在《教师道德》一书中对教师职业道德的调节功能作了高度的概括：“教师的道德是在各种利益互相冲突的情况下，从调节教师行为的需要中产生出来的，以便把教师的行为协调地纳人职业集团的活动中，纳入社会中去，从而保证所有其他参加教育过程中的人都能合作相处。”
2.教育功能。教师职业道德的教育功能对于青少年的健康成长起着奠基作用，因而也影响国家的未来。学校的工作千头万绪，但归根结底是培养人。在社会主义条件下，党和政府把培养青少年一代的重任交给了教师。这是把责任加在教师身上的一种重托。因此，教师能否把学生培养成德、智、体全面发展的有用人才关系十分重大。青少年正处在长知识、长身体，世界观、人生观逐步形成的阶段，他们认识事物、分析问题的能力有限。在他们眼里，教师的话就是真理，教师是一切美好品格的化身和仿效的榜样。
3.对社会的促进作用功能。教师职业道德的作用不仅表现在学校教育过程中，而且还会直接或间接地影响社会风气，促进社会主义精神文明的建设。这种对社会的影响所起的促进作用，主要是通过以下途径来实现的。
首先，通过学生来影响社会。教师用什么样的思想教育学生，培养学生具有什么样的品质等，都会通过他们去直接或间接影响整个社会的道德面貌和道德风尚。
其次，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变;具有良好师德的教师能够在社会公共生活中自觉地遵循社会
立德树人！学高为师，身正为范！
