数学教学的三维目标是：培养学生的数学能力，即数学思维能力和解决问题的能力；提高学生的数学素养，包括数学知识、技能和方法的掌握；培养学生的数学情感，如兴趣、好奇心和自信心，激发学生对数学的热爱和探索欲望。
数学教学的三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三个方面是国家对基础教育质量指标所作的基本规定，也是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求。
1. 知识与技能目标：这是对学生的学习结果进行描述，即学生通过学习所要达到的结果，也被称为结果性目标。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。
2. 过程与方法目标：这是指在教师的指导下，学生如何获取知识和技能的程序和具体做法，也被称为程序性目标。这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。
3. 情感态度与价值观目标：这是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，也被称为体验性目标。它的层次有认同、体会、内化三个层次。
知识与技能目标是过程与方法目标、情感态度与价值观目标的基础；过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体，情感态度与价值观目标对其他目标有重要的促进和优化作用。在新课程理念指导下，课程标准提出的教学目标三维度”，即知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观，整合了教学目标的各个方面，为科学制定学科教学目标提供了具体的指导。
