布鲁纳学习过程分为获得、转化、评价这三个阶段,从对新知识的获得,到运用各种方法转化知识适应新任务,从而获得更多知识,再到核对我们的处理知识的方法是否合适新的任务,或者运用得是否正确。
教学观主要围绕教学的目的在于理解学科的基本结构;发现教学的作用、特点、不足;掌握学科结构的基本程序分为动机、结构、程序、强化。
学习包括新知识的获得、转化和评价三个基本的过程。
布鲁纳学习过程分为获得、转化、评价这三个阶段,从对新知识的获得,到运用各种方法转化知识适应新任务,从而获得更多知识,再到核对我们的处理知识的方法是否合适新的任务,或者运用得是否正确。
教学观主要围绕教学的目的在于理解学科的基本结构;发现教学的作用、特点、不足;掌握学科结构的基本程序分为动机、结构、程序、强化。
学习包括新知识的获得、转化和评价三个基本的过程。