总体目标具体如下：
一，知识与技能
1，经历数与代数的抽象运算与建模等过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能.
2，经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程,掌握图形与几何的基础知识和基本技能.
3，经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获得信息的过程,掌握统计与概率的基础知识和基本技能.
4，参与综合实践活动,积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验.
二，数学思考
1，体会代数表示运算和几何直观等方面的作用,初步建立数感、符号意识和空间观念,发展形象思维和抽象思维.
2，了解数据和随机现象,体会统计方法的意义,发展数据分析和随机观念.
3，在参与观察、实验、蔡祥、郑明、综合实践等数学活动中,发展合情推理和演绎推理能力,清晰地表达自己的想法.
4，学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式.
三， 问题解决
1，初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题,发展应用意识和实践能力.
2，获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识.
3，学会与他人合作、交流.
4，初步形成评价与反思的意识.
四，情感态度
1，积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲.
2，体验获得成功的乐趣,锻炼克服困难的意志,建立学好数学的自信心.
3，体会数学的特点,了解数学的价值.
4，养成勇于质疑的习惯,形成实事求是的态度.
总体目标的四个方面,不是互相独立和割裂的,而是一个密切联系、相互交融的有机整体.课程组织和教学活动中,应同时兼顾四个方面的目标.
这些目标的实现,使学生受到良好数学教育的标志,它对学生的全面、持续、和谐发展,有着重要的意义.数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习,知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现.
义务教育阶段课程目标划分为3个领域，它们是：1.知识与技能，2.过程与方法，3.情感态度与价值观。
科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，这也是课程改革的突破口。
