1、对比手法，突出中心；采取对比的方式，阐明道理。 如文中将同舍生的奢华穿戴和自己的粗袍破衣作对比，将今日太学生的优越学习条件和自己艰苦的学习生活作对比，说明业有不精，德有不成，是因为用心不专，不知勤苦求学的道理。
2、典型事例，表达中心；文章的叙事善于选取典型化的事例来进行描绘。
3、语言简洁，记叙为主；写法上记叙、描写、议论自然结合： 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加具体生动。比如，写到趋百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境：“门人弟子填其室”；写了“先达”的表现：“未尝稍降辞色”、“遇其叱咄”、“俟其欣悦”，对“先达”的庄重、严肃的态度写得很有声色；写了自己求教时的谦虚、恭谨：“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”、“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”。 又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，写了穿的衣服，戴的帽子，挂的玉环，腰间的佩刀和容臭，这种华贵的服饰，使同舍诸生“烨然若神人”。这样就更衬托出作者“缊袍敝衣”的朴素。 叙述和描绘的同时还适当穿插议论，突出了文章的思想。在对比自己同那些被绮绣、沃甘肥的同舍生之后，点出了甘于敝衣、粗粝的原因：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”这里的“足乐者”就是进德修业。这简要的议论表现了人物的志趣。文章讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。
4、全文语言简洁朴实，感情深沉殷切： 如作者叙述往昔艰难，虽字字辛酸，但并不嗟叹贫穷，饱含“艰难困苦，玉汝于成”之意；追忆读书之乐，又显欣慰之情，全篇文词淡，情感浓，含义深，极具说服力。
