儿童的数学概念获得方式是逐渐由概念同化为主发（儿童数学能力发展的几个时期）

概念的获得分为2种方式，一种是叫概念的同化，是指以定义的方式直接给出，使学习者获得概念的定义，比如说三角形的概念:把平面内三条线段首尾依次相连形成的封闭图形，叫做三角形。

第二种是叫概念的形成，通过大量同一类事物或现象的共同特征，通过分析综合，从个别到一般，从而得出一类事物的本质。儿童的概念获得主要是通过概念形成，在日常生活或教学中获得概念。