对幼儿的评价不是为了评价而评价，而是为了诊断和改进教育教学，促进幼儿在原有基础上的提高和发展：
一是为发展而评价。
其旨趣在于幼儿个体本身，目的是教育者不断改进实践，通过不间断的评价过程，追求不同幼儿的多元成长；
二是对发展的评价。
始终以幼儿发展为指向，发现不同阶段幼儿成长的现状，并将之作为下一阶段的起点；
三是在发展中评价。追寻幼儿发展的轨迹，教师、家长、幼儿等多方评价主体的参与，并使他们在评价中共同进步、共同成长。
为实现这种评价的转变，我们经过三年研发，将原来使用的“幼儿综合素质评定”发展为“幼儿多元成长记录”。
研究、探索的过程不仅使我们的评价观念进一步深化，而且对教学评价实践产生了深刻的影响
