一、创设情境，激发兴趣
托尔斯泰曾经说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。如在开学第一课，进音乐教室时，可以启发学生随音乐象小鸟一样快乐地飞进教室，还可以做出各种小鸟的造型等，让学生愉快地融入到音乐活动中。我在与学生互相认识的时候，引导学生用X X∣XX X∣XX XX ∣X ∣的节奏问好。我边拍手边走到学生跟前说：我 是 许老 师 ，我们 握握 手。学生就会站起来回答：我 是 XX X ，我们 握握 手。每个与我握手的学生都非常兴奋。这样的活动不仅能训练他们对音乐节奏的感觉，还能让学生在一开始上音乐课就感受到音乐课的气氛，激发学生对音乐课的兴趣。
二、抓好常规，有序地学
建立严密的、科学的、游戏化的课堂常规，能使师生达成良好的默契，让教学在热而不闹、活而不乱、收放自如的管理中进行。一年级的学生刚上小学，很多基本的教学常规都还不是很懂，因此在第一节音乐课上，就要让学生体会到上课是严肃活泼的、有秩序的，并采取鼓励性的措施规范学生活动。我先让学生明白奖励的方式和守秩序得到的奖励：给守秩序的孩子奖励小红花，给累计小红花达到一定数量的学生奖励音乐之星奖章。在课上提出看谁不干扰别人，将得到小红花的办法，使学生迅速安静下来，进入课堂教学状态。上课时又提出，看谁回答问题，将得到小红花的办法，把学生的注意力吸引到教学中。于是，学生乱插嘴的少了，关注学习的人多了，关注自己得到多少奖励的学生多了。在组织学生做音乐游戏和表演活动时，我先讲游戏规则，并让守纪律的小朋友先参加活动，还进行评选最有礼貌的观众活动等，用鼓励性的措施让学生体会到遵守课堂常规的好处，从而培养学生良好的学习习惯。
三、以动促学，寓乐于学
一年级的学生年纪小，天生活泼，好玩好动，好奇心强，想象力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此我们可以根据他们好动、爱好游戏等心理特点，把音乐学习与游戏有机结合起来，将知识技能揉进各种有趣的游戏、表演活动中，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，快乐地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识和技能，培养思维能力。如，对于一年级的学生来说，记住歌词，掌握好歌曲节奏是一个难点。因此，我常常在学生会唱歌曲以后，引导他们自己根据歌词创编动作来表演。一听到这个要求，同学们就高兴地动了起来，有的唱，有的跳，热闹极了。这一环节不仅让学生在快乐的情绪中培养了创新能力，也让他们能自由快乐地合作。在最后每个小组的表演中，他们就能展示自己不一样的创意了。学生们在又唱又跳的活动中记住了歌词，掌握了歌曲节奏。又如，在进行音乐节奏训练中，我采用动物园的游戏来培养学生的节奏感和学习兴趣，具体是这样操作的：把各种动物的叫声模拟成节奏型，然后，教师出示一种动物，就让学生模仿叫声并表演，要求节奏正确。学生都很希望能在老师面前表现良好，这样的游戏既满足了他们的表现欲望，又培养了他们的兴趣，同时还调动了他们的主动性，活跃了课堂气氛。
我在多年的音乐教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围，创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣，使他们带着浓郁的求知欲走进课堂，从音乐中享受到喜悦、乐趣，使他们的智力得到良好的开发，同时还能培养他们良好的创造力，并为他们今后的成长发展打下良好的基础。
