一、尊重学生个性，恰当使用赏识教育
俗话说：“好孩子是夸出来的。”这句名言一直备受一线教师的推崇。因此，为了体现尊重学生个性，很多教师一味地迁就学生，为了鼓励学生，教师违心或过分夸张地对学生进行褒奖；一堂课中，全是“你真棒、你真能干、你真会动脑筋、你太聪明了、你简直就是小画家……”对学生的回答或者活动不假思索，就一连串的夸奖和表扬，或者全班学生掌声雷鸣……这样搞得课堂上热热闹闹，学生是否真正理解或学到了知识呢？可能不一定。
其实，这样滥用赏识教育是一种不懂得教育规律、不懂得心理学知识的表现，即非恰当地鼓励或鼓励过滥，不仅不能激起学生学习的兴趣，反而会造成学生认识的错误。
也就是说，廉价的鼓励甚至会使学生产生厌倦感，同时，滥用赏识教育会使学生对赏识刺激的程度降低，使学生陶醉于表扬中，更严重的是学生容易把表扬当成课堂学习的目的，久而久之，一旦没有了表扬、鼓励，他们就失去了前进的动力，就会缺乏学习的主动性和积极性。
二、在教育教学中善于捕捉学生的“闪光点”
每个学生都有他的优点和长处，需要我们每个教师去发现、去捕捉；即使学习上暂时有困难的学生，只要发现他们有一点长处或优点，就应该及时给予表扬和鼓励，这样会比成绩优秀的学生更管用。
记得一个年轻的小偷，技术非常高明，多次作案都没有被警察抓获，一位教师看见了这则报道，他只无意地说：这小偷真聪明，假如他把智慧用于做其他的，会更能干，更有前途……简单的几句评价让小偷听见了，他从此改过，做生意，不久他成为当地最有名气的大企业家。
可见，简单而平凡的几句评价改变了一个从未被警察抓获的小偷的命运和人生，就是因为这位老师善于从根本上发现一个人的闪光点，并给予了赞赏和鼓励，收到了很好的效果。我们作为老师，每天与学生在一起，不难发现他们（尤其是学困生）的闪光点，哪怕一小点，我们都应适时给予评价和赏识。或许你几句话，可以改变一个学生的命运，让他们一生受用。
三、赏识教育需讲究真实具体的原则
大量事实证明，最优秀的教师都能从最困难的学生身上发现最美好的东西。教育的目的就是要让每个孩子都抬起头来走路，让每个孩子都能在教师的指导下积极参与学习和活动。
但是，赏识教育要讲究具体真实的原则，不要言过其实，而不讲原则。我们在教学中鼓励学生、尊重学生，并不等于放弃实事求是，如果发现学生的思想和行为确有偏差，教师更要注意评价的客观性，在鼓励、赞赏的同时，及时对学生给予客观的评价指正，使学生明确自己错在哪里，进而使学生在挫折中吸取教训，明确今后努力的方向。
四、赏识教育中的批评教育
在教育教学中，我们大力提倡表扬式的批评，因为批评和表扬都是教育的方式，二者不可失衡；如果只对学生欣赏、表扬、激励，而无论什么情况下都不批评，那么，他们将在心灵中产生一中错误的认识——认为自己什么都是正确的，什么都是好的。
没有适当的批评教育是不完整的教育，尤其是许多优秀学生，长期得到的是表扬和赞赏，各科教师也非常欣赏他们，在同学面前从没有受过批评，一旦偶尔有点批评式教育，他们就会觉得很委屈，很不应该，长此以往，将来就不能正确面对生活、学习中的挫折和失败。所以，没有批评的教育是不负责任的教育，也是不完整的教育。
