一、象征性手势
象征性手势指以手部动作来表示某种抽象事物的手势。该手势的突出特点是可以表达如聪明、愚蠢、友好、专横、高傲等抽象的概念。如教师呈现的“V”型手势；当然，有的不用语言配合，更多情形是配合口头语言下意识地做出的。如在交谈时敞开手掌且手心向上，表示坦率、真诚；发誓时，习惯上将敞开的手掌放在胸前，以示真诚等。
二、表情性手势
表情性手势以手部动作表达内心思想情感的手势。常见的表情性手势有：挥拳表示激动或下定决心，紧握双拳或拍案而起表示愤怒，手拍胸脯表示敢做敢当，猛拍大腿表示深深的懊悔或极度兴奋等等。表情性手势的显著特点是手部动作的力度、幅度较大，人们借此以宣泄内心的情感。教师讲解对学生进行革命传统教育的内容，当讲到为牺牲战友报仇或对敌人表示愤恨的激情处，教师可用表情性手势来增强表达效果。
三、会意性手势
会意性手势指在不易明说或不便明说的情况下运用的手势。如，手心向上将手掌轻抬一次或数次，示意站起来；手掌向下按，示意坐下；手指放在嘴边轻“嘘”一声，表示“不要出声”；以食指刮脸表示“羞人”等。需要注意，运用会意手势的双方之间应该彼此相互了解或关系密切。这样，才更有效果。如，课堂上有的教师向学生提出问题后，为了不打断学生的思维，往往并不说“请举手”，而是自己举起右手与头顶部相平。这时学生马上跟着老师的举动纷纷举起手。
四、指代性手势
指代性手势是指具有指示、替代作用的手势。有可以指示方位、对象的。如，用手指指点上、下、这、你（你们）等。有的手势还可以替代数字。如在生活中我们有“捏七、撇八、钩九”的说法。再如，伸食指表示“1”，伸出食指与中指表示“2”。
五、描摹性手势
描摹性手势指模拟事物的形象、情状、特征的手势。如，幼儿做游戏时，常将双拳置于头顶模仿牛、羊等动物形象。课堂上，教师适当运用描摹性手势，能够化抽象为形象，使学生加深对知识的理解和记忆，从而收到事半功倍的教学效果。
六、评价性手势
评价性手势指用来判断行为价值高低的手势。如，翘大拇指一般用来肯定、赞扬学生学习活动中的突出表现，对学生有很强的激励作用。再如鼓掌，在小学中低年级，当学生获得成功时，教师往往令全班学生鼓掌祝贺。这种掌声，对取得好成绩的学生来说，既是对他们行为价值的肯定，又是一种“奖赏”。
