就像教育不是万能的一样，教师绝对不是全能的。
社会不该对这样一种普通的职业给予过多、过高、过重的要求，第一，要求教师做到词典式精准、百科全书式博学的意义何在?
教师的精力、时间是有限的。应该引导、要求教师在知识的全面、精准上投入，还是在其他更为重要、更为基础的方面投入?
第二，一定要树立、确保教师全知全能的权威吗?
在网络、电视充分普及，家长文化水平普遍提高，学生横向的、纵向的、国内的、国际的交流活动空前增加的现代社会，教师能做到不被学生的问题难住吗?学生的问题非要由教师解答吗?学习过程中频频出现教师答不出的、需要探讨、需要查找资料的现象是件坏事吗?
第三，要求、期望中小学教师成为学者、成为学科专家的目的是什么?有这样的必要吗?
教师应该成为教育专家，但不一定要成为学者或学科专家。优秀的学者不一定是优秀的中小学教师，即使是，也不一定能长期在中小学工作。黑格尔、杜威算是顶级学者吧?郁达夫、刘心武算是著名文人吧?他们都做过中小学教师。但他们都不是以优秀教师的形象而著称于世的。如果中小学教师队伍中真的出现了学者或有希望成为学者的人，就应该让他们去大学、研究院工作。
