学生是语文学习的主人。
在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
著名语言学家吕淑湘也说过：语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应当压缩到最低限度。
这些话告诉我们必须在阅读教学过程中体现学生的主体地位，做到以学定教，先学后教，使学生能通过自读自悟，质疑问难，小组合作解疑等学习方式使学生自主地发展，提高学生的学习能力。
一、 加强预习指导，学生课外自学。
三年级是中年学段，要给学生提出明确的预习的要求：一读标自然段;二读认读生字词，能把课文读正确流利;三读说说文章大意;四读质疑，提出自己不明白的问题。
二、 检查预习，梳理问题，以学定教：学生通过充分地预习之后，教师检查预习时，指导正音，这时可留给学生充足的质疑时间，并对学生的质疑予以肯定和表扬，使学生尝到成功的欢乐。
在质疑过程中，对一些简单的问题可适时引导学生自行解决，而对一些与文章中心密切，需要深刻领悟和仔细揣摩的则适可而止。
同时，教师根据课文内容对学生提出的问题进行梳理，并据此及时调整教学结构，使教学贴近学生的认知情况。
