哪个家长不爱孩子?哪个老师不爱学生?如果你拿爱来指责某个家长或某个老师，我敢肯定地说，受指责的人一定会恼，为此吵起架、动起手来也都是可能的事。
爱自己的孩子几乎可以说是人的本能，正如高尔基所言，爱自己的孩子那是母鸡也会做的事；爱学生是教师的职业道德，正如夏丏尊老先生说的，没有爱的教育就像池塘里没有水。所以，无论是家庭教育，还是学校教育，爱孩子的愿望是真实的，不容怀疑，没必要争执。问题是会不会爱，有没有爱的能力，这种爱的能力其实就是教育智慧。如果没有教育智慧，我们的爱就会异化甚至以变态的形式表现出来，导致令人心痛的教育恶果，让人后悔不已。
在《教育智慧从哪里来》这本书里，王晓春教授点评了100个教育案例。这100个案例应该是客观的，不是文学作品里的虚构，就像是相机对教育现实的拍照，让我们不由自主地和身边的人与事对号入座。深刻的教育现实让我们生出无奈和无力之心，既刺痛了我们，以致于让我们对人生产生怀疑；但也激发了我们的专业成长之念，因为没有人甘愿服输，克服自卑实现超越正是人类文明进步的动力。
读完第二遍，我自问：教育智慧从哪里来?王晓春教授给我们的答案是什么?我所感悟到的就是两个字“研究”，王教授通过详实的案例分析指出了教育智慧产生于“研究”，教师专业成长的全部秘密在于“研究”，离开了研究，教师这个职业就毫无专业可言。
1. 研究意识。
有没有研究意识是区分教师是否优秀的“试金石”。家长也好，教师也好，我们往往习惯于去“管”孩子。孩子出现了问题，我们往往不问青红皂白，不做归因分析，上来就管，管不了，再用“爱”去感化，感化不起作用，更加严厉地管，再不起作用，就叫家长来，家长早就失控了，还指望着教师去给转化过来呢。结果可想而知，在一阵子“瞎忙”中放弃了。这是大部分家长和老师惯性的做法，其根源是缺乏研究意识。
为什么没有研究的意识呢?原因不外乎有二：
一是师道尊严，不容侵犯，我是家长、老师，你是学生，你就得听我的。所以我们最喜欢听话的孩子，你不听话就是不尊重我，就是不对的。我们只在乎自己的内心感受，而从不在乎孩子的感受。我管你天经地义，理直气壮，“顺我者昌，逆我者亡”。
二是“管”省心省事，而“研究”则麻烦得多。前者追究效率，是管理的态度，符合工业化特点；后者要调查研究、归因分析，要进行假设和验证，这是科学的态度。我事这么多、工作这么忙，我哪有功夫去研究?
研究意识得不到提升，我们就会陷入习惯性地“管”，解决复杂的教育问题只能凭经验和想当然，专业当然就会停滞不前。
2. 研究能力。
很多时候，缺少研究的能力会严重阻碍研究的意识。这就像我们不会使用挖掘机一样，即便挖掘机就在身边，我们还照样拿铁锹挖坑，使用挖掘机是别人的事，我只会用铁锹。
研究的能力来自于哪里?我觉得有三条路径：
一是读书、思考。读书是站在大师的肩膀上飞翔，读的书多了，就像有智者给我们指点迷津一样，给我们指出解决问题的策略，提供给我们解决问题的办法。从王晓春教授对案例的点评中，我们不难发现，里面有大量的心理学知识在里面。思考是站在自己的肩膀上攀升，我们针对问题进行理性地思考，而不是感情用事，才能找到破解问题的规律。
二是行动。研究本身就是行动，再好的策略、办法都不能去解决问题，解决问题唯有自己去做。这就像是盖大楼，虽然有图纸摆在那儿，但那不是大楼，大楼是一砖一瓦建造起来的。从某种意义上来讲，行动力就是研究力。很多学院派的专家说得很好，很有道理，但只是提供了解决问题的思路，为我们提供指导性意见，但处理问题还得靠我们自己去实践。很显然，行动力强的人专业成长就快，坐而论道和纸上谈兵的结果还是涛声依旧。
三是心态。研究是一种科学的态度，科学的态度是什么呢?是理性分析，还是证实证伪。理性的对立面是经验，是想当然。教育要探求真理必须进入一种科学研究的态度。大家都知道，教育的过程极其复杂，面对纷繁复杂的教育问题，我们往往失去理性，容易冲动，很难把握自己的情绪。所以，由情绪把控到研究心态的转变需要教师的内心修炼，这就像一个开关转换，很考验教师的定力。冲动是魔鬼。当人成为情绪的奴隶时，人就失去了理性，什么事情都可能发生。比如，近期郯城县某学校一老师体罚学生被拘留和开除一事。我想，这位老师当然会知道体罚是违反职业操守的，只是他控制不了自己的情绪，在这种情况下，你告诉他说，你要研究孩子不完成作业的原因，而不是去体罚。可能吗?其实，有研究的心态也是一种能力。
3. 研究意志。
很多人读书都是“拿来主义”，没有自己的独立判断，按图索骥，等到行动后发觉不是那么回事，要么说专家的话不可信，要么茫然无所适从，又回到老路上去。研究从来都不会像三伏天喝了一碗冰水那么畅快，往往需要付出艰苦的努力，是长期的坚守，是一次次失败的尝试。在研究的道路上没有什么“万能钥匙”，更没有多少“灵丹妙药”，有的只是成长的激情和对成功的期盼，成功永远钟情于那些意志坚强的人。
爱和智慧是通向教育成功的两翼，没有爱就没有教育，没有教育智慧我们拿什么爱?
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