现如今，在相当一部分学生口中，期末不叫期末，叫“渡劫”。一个小小的期末，何以就成了“渡劫”？
“渡劫”的其中一个原因是各方面都“进步”了。
先说硬件上的“进步”：
1.老早前，刻钢板油印，费劲吧啦地刻一张卷子，印不了几百份，这个版就要废了，还要重刻。
2.后来，针式打印机。吱吱嘎嘎，吱吱嘎嘎，半天打印不出来一张，不过总算比刻钢板省劲儿得多了。
3.再后来，喷墨打印机，效率提升了不少，虽然还是吱吱嘎，吱吱嘎，但总算不再是老牛破车。
4.现在，激光打印机，比喷墨打印速度快了很多，而且迭代进步，从一分钟打印三、五张，到一分钟能打印二、三十张。
再说软件上的“进步”：
1.老早前，学什么考什么，没有什么为了期末考试专门复习的说法。学生到了该考试的时候带着笔去考就是了。
2.后来，开始有了口头上的考试范围的说明，比较粗略。说到做练习，最多是把头一年的试题给学生印了做一点儿热身。
3.再后来，口头上的考试范围说明变成了书面的，而且越来越细致。卷子呢，也开始日渐多起来了，不但有往年的试题，还要到处搜罗来各种有针对性的复习题。
4.到现在呢？不但有书面的非常细致的考试范围，而且，下发的时间越来越早了。不但各种练习篇子多起来了，而且，有从单页的到装订成册的趋势了，甚至不但装订成册，而且不是每个学科一本，是每个学科好几本，还越来越厚了。
细心的读者会注意到，我前面说的“进步”是打着引号的，认真思考一下，真的进步了吗？
如果真的进步了，学生似乎也就不用哀叹要渡劫了。那么多卷子，学生做得过来吗？真做不过来，不睡觉也做不过来。一个科目如此，各个科目都是如此，一下子有六、七门甚至更多的科目要考试，学生的压力可想而知。
以上我所描述的现象，可能对很多身处其中的人来说早已见怪不怪了。但正是这些熟视无睹的问题，更值得我们深入思考。面对这样的现象，不应麻木不仁。
我提出这样几点思考，抛砖引玉，供大家讨论。
1.毋庸置疑，适量的练习有助于巩固和强化所学的知识和技能。但是，随着练习的大量增加，边际效应会呈现显著递减趋势，投入产出远远不成正比。当我们在经济领域倡导有质量的发展时，是不是在教育领域也应该大张旗鼓地反对高投入，低产出这种粗放型的教育方式呢？
2.我们的教育目的是什么？是要让学生具备举一反三，甚至闻一知十的能力，还是通过大量机械训练让他们成为瞎猫，把碰到死耗子当成幸运呢？教育的目的和教育的手段严重脱节之后会怎样呢？
3.似乎所有学校的领导和老师口头上都会说要精讲精练，但是到实际教育行为中，有多少学校，多少老师真正做到了这一点呢？那我们提出那些口号是说给谁听的，说给谁看的呢？教育理念和教育行为严重脱节之后又会怎样呢？
4.过度练习的危害不仅仅是消耗了学生的精力，更重要的是对学生头脑的打击。他们对所谓的标准答案有偏执的追求，但却感受不到学习的乐趣；他们对快速得出结论有一种莫名的狂热，但却不会持续进行深度的思考。如果头脑是僵化的，浅薄的，还要奢谈所谓创新，那只不过是空想而已，是缘木求鱼而已。
5.到底为什么而学，这是值得思考的问题。但如果只是为了考试而学，为了分数而学，那只会越来越功利，只会越来越窄化。数学上两点之间线段最短这是公理，但是学习却不能，人生却不能，因为学习和人生不仅仅有长度问题，还有宽度问题。
……
英国工业革命早期，蒸汽纺织机极大的提高了生产率，但同时也抢走了许多手摇纺织工人的饭碗，于是英国一度出现过工人砸纺织机的现象。
现在呢，电脑 互联网 打印机 复印机，那真是生产各种练习篇子的利器，这利器生产出来的大量卷子，在相当程度上也成了压在学生身上的大山。
那我们现在的学生是要砸电脑吗？恐怕不是，应该被砸的不是电脑，而是……
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