幼儿社会化的起点是家庭，他们的自我形成也是从家庭开始。
学校中对儿童社会化起着导向性作用的因素包括：师生关系、学校气氛、，还有与此相关的学校制度和社会风气。
教师应该与幼儿形成良好的师生关系。
学校管理者应该努力改善学校的气氛，审视学校制度。
政府要致力于改善社会风气为儿童的社会化提供良好的精神环境。
师生交往的主动教导，教学活动中的主动内化和校园文化的间接熏陶都是学校对个体社会化产生影响的基本方式。
对个体社会化产生影响的同辈群体具有松散型和隐蔽性两个特点。
个体从生物的个体变成合格的社会成员——这是一个社会化的过程，在这个过程中，个体获得知识、语言、社会行为规则和交往技能等，并以社会允许的方式来自如的行动，从而能与社会融为一体。
社会行为——社会性的基本成分之一。
社会情感是一种心理体验和心理感受，它是伴随着社会心理过程而产生的。
社会行为是一种外显或内隐的反应，它由社会刺激引起的。
狭义的社会认知就是个体对社会客体的认识。
广义的社会认知也是一种认识活动——一切调节和伴随着社会行为的认知活动。
