1、这是一篇记叙文，为什么却写了那么多说明性的内容?
这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面
是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉;另一方面，在说明的过程中蕴含了真切
的情感。
2、你知道怎么斗竹节人了吗?
斗竹节人最常出现的是没头没脑地对打 (第9段)，有时会遇到线卡住_的情况(第10段)，有的对手会亮出“神气”的武器和名号(第11-14段)，更有意思的是别出心裁却弄巧成拙(第15段)，最让人着迷的是下课后教室里大规模的/热闹的搏斗(第17-19段)。
3、竹节人的制作方法
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
4、理解言外之意:卖毛笔的生意为什么会那么好?
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。
我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。
5、文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事，在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有什么关系?
突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。
、看到老师玩竹节人，我们是怎么做的?
于是，我跟同桌(相视一笑 )，两手空空，但(心满意足)，(轻手轻脚)地溜了。
原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人!这让我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了。
8、不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，这样的表达方法有什么好处?
语言幽默，表现游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
