我认为有两点:
1、 培养学生自信心 表扬激励不吝惜 凡老师都喜欢聪明的学生，但在任何班级中都有几个怕学数学、学不好数学的孩子，教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。 对他们适当降低要求，加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励，及时表扬的方法。当学生在自己的作业本上看到红红的优，或得到简短的批注方法好、想法特别、有进步、计算巧妙等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情一定会溢于言表，学习数学的兴趣就会不断增强。 在教学过程中应当以学生为主，以学生为中心，老师只是一个在教学方面的引导者，要明确老师在教学中所扮演的角色。课程改革强调教师是学生学习的合作者、引导者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。这世界原本没有差生一说，只是由于评价标准的差异，导致了我们眼中差生的产生。但我们不论什么时候都不要低估了眼前的差和生。因为，眼前的差生能够让你的讲课无法进行下去，你犯不着如此，而差生的未来，也许是你永远也赶不上的；所以，不要用言语去讥讽他们，诱发他们的叛逆精神，故 应多用正面激励表扬的方法。 要逐步扭转教师重智轻德的教育现状，树立不求人人升学，只求个个成才的理念。减轻学生过重的课业负担，全面实施素质教育。构建新型师生关系，突出强调和渗透民主意识、创新意识，改灌输为渗透，改训导为疏导，改说教为体验，改师道尊严为服务学生。作为教师不能因为一棵树上没有叶子就认为它是一棵死树，而是创造适合它成长的氛围，让它放出生命的光辉。实现真正意义上的教师会教、善教、优教，学生会学、乐学、善学。使学生由要我学为我要学，变苦学为乐学。 在课堂评价时，我更多的是强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力尝试，有些稍微出众的一点点表现，就能获得我的赞赏和表扬的机会，即使水平在中偏下的，仍然加以肯定。苏霍姆林斯基曾经说过如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好。 另外，我在引导学生自我评价得时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力做到扬长避短。学生对自己的数学进行正确的评价，能增强学好数学的自信，从而提高学习的效率。
2、鼓励探究、倡导协作、培养自主、创新精神 学生不仅是教育的对象，更是学习的主人，他们是认识世界和改造世界的主体，教师要着力于增强学生学习的主体意识，变要我学为我要学，以主人的姿态投入学习。教师应该充分了解和信任学生。相信处处是创造之处，时时是创造之时，人人是创造之人，相信学生能青出于蓝而胜于蓝，充分挖掘潜能，开展创造性教学。 数学教学中，教师要建立自主学习活动的教学结构，正确引导，巧妙疏导，积极投入学习的全过程。让学生在学习过程中，获得成功的快乐。在教学中教师要不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放权让学生独立自主。学生的目标明确了，参与度深了，有充分的机会表现和展示自己的学习能力。
我们教师行里，流行着这么一句话：要想给学生一碗水，教师不能仅仅只有一桶水，教师应该是一条流动的河，是取之不尽的长流水。”
说句实话。我可没那本事，我一直在努力地学习，可总觉在孩子面前自己是个半桶水还不足的家伙！现在是信息大爆炸时代，我们的孩子手中有无数的资料，还有万能的“网络”。他问的问题你全能回答，你除非比“百度”强，至少你是“千度”或“万度”。而我不足“半度”----绝非谦虚。还有点怕人说我骄傲----人家“百度”，你“半度”-------知道的太多了吧！但是，我的周围却有很多“十度”的学生“九十九度”的老师，还有无所不知的“搜索”，他们汇聚成浩瀚的知识海洋!我常听见孩子吃饭生气的时候大声对妈妈说：“我不给你吃饭！”学生讨厌某个老师说：“我不给你学习！”看来孩子就是孩子！每个班上都有那么几个“马虎差”。所以老师们你的长流水，流到他口中，孩子愿意喝吗？
不知道你还记得陶行知“公鸡吃米”的故事吗？
1938年陶行知先生到武汉大学作演讲。他从皮包里抓出一只大公鸡，又从口袋里掏出一把米放在桌上。接着，用左手按住鸡头逼它吃米，鸡只叫不吃。又掰开鸡的嘴，把米硬塞进去，鸡挣扎着仍不吃。当陶先生松开手，把鸡放在桌上，大公鸡就吃米了。
我本无水，请你自寻。 在教学过程中，一般情况下，我是不回答学生的疑问的！但我要求学生当遇到不解的问题时，可以自己寻找“水源”。学习是你自己的事，自己的事自己要想办法办好，我经常告诉学生：“你考上学，今后事业有成！到我老的时候，你是不会到我床前伺候我的，你考上学，而我的工资也不会因此而多涨一分；假如你考不上学，你掏高价去上高中，我也不会给你掏一分钱的！这虽无情，但这就是事实！学习是自己的事，自己的事自己就应该尽力办好！我本无水，请你自寻。”
那么如何引导学生自行解决问题呢？
一、老师不会、谁会？
在教学过程中，学生遇到不会的问题问我，一般我都会告诉学生：“哎！这道题好难，我不会（其实有些问题，我真的不会）有谁会这道题？”我向全班同学征集答案。
“老师我会！”
“好！你给他讲一讲，你听明白后给全班讲一讲！”
最先“会”的学生，那是很光荣的事情，连老师都不会，我会，那是件很了不起的事！今后他仍会认真钻研课程，积极帮助别人的，无形当中既拔升了自己，又提高了别人。
而询问老师的学生，弄懂之后，再以老师的身份讲给大家听，那也是一件很得意的事情，那么下次再遇到不懂的他就会积极询问、解决。他成绩的提高也是必然的！
二、我班不会，他班会。
有些学生的提出的问题，全班没一个知道答案的，怎么办？
他山之石可以攻玉。你可以问问其他班的学生，谁先问出答案并给全班讲清楚，所在小组奖15分，一到下课我班学生，便蜂拥而出，真心求教。有些问题很快就解决了！
三、学生不会，老师会。
有些问题他班的学生也没人会的，我就告诉学生，无论你拿到什么问题，只要发现没有学生会的，你可以问他班的老师！你就说，这道题我们老师也不会！
只要找到答案，弄清解法，给全班讲清楚照奖15分。
他给全班讲明白后，我就告诉学生：那个给你讲题的老师说了，你是个聪明勤奋的学生，如果他班的学生都像你这样该多好呀！你真了不起！
你猜猜，今后在遇到问题，他还问不问？
四、老师不会，百度会。
现在学生问的问题真是五花八门，千奇百怪。有些老师也无法解答，我就鼓励学生在回家的时候找“百度”。如果你找到了答案也照奖15分。那么学生上网时也因此不会单单迷恋游戏和不良网站了。同时我还告诉他们：我经常出题考试的12999数学网。引导孩子积极正确的上网。对孩子学习成绩的提升也是十分有利的。
作为教师要适应现代教育发展的需要，固然有必要多储“水”，也需要“自来水”、“长流水”，但假如仅仅如此，那仍旧没有脱离“由老师为学生供水”的窠臼。教师不应成为“供水工”，学生也不是“空水桶”，世界之大，水源无穷。教师的职责更重要的是帮助学生学习寻找“水源”的方法和“取水”的能力，这样，即便某处“水源”枯竭，学生也有能力继续生存和发展。著名教育家陶行知先生说得好：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。……热心的先生，固想将他所有的传给学生，然而世界上新理无穷，先生安能尽把天地间的奥妙为学生一齐发明？……(倘若)事事要先生传授，既有先生，何必又要学生呢？”
同学们：我本无水，请你自寻！
