STEAM教育的发展背景一：STEM —词最初来源于1990年美国科学基金会（National Science Foundation,以下简称NSF)。
进入90年代后，美国学生 对科学的兴趣大减，理工科专业受到冷遇现象，影响了美国经济。因 此NSF打破了现有的科学，技术，工学，数学的独立学科领域，提出 了新的以STEM教育模型为中心的教育课程作为未来教育方案。
2007 年，美国国会提出“针对STEM教育的活动计划”，STEM教育开始正 式使用。美国最初进行的STEM教育活动是以学社活动或利用假期举办的 特殊活动为主要的活动方式。现在正在努力向小学，初中，高中的正 规教育中扩展。
为了STEM教育的发展美国还创建了公共网络平台，将 大量教育资料按年级进行分类，公开共享给学生、教师和普通人群。 通过这种方式向大众普及和宣传STEM教育的特点和优势。
STEAM教育的发展背景二：不仅如此， 2011年，奥巴马总统推出了旨在确保经济增长与繁茉的新版《美国创 新战略》，“创新教育运动”指引着公共和私营部门的联合，以加强 科学、技术、工程和数学（STEM)教育。这充分说明美国对综合性人 才培养的重视，通过多元化的教学增进学生对STEM教育的兴趣。英国 在英格兰的STEM教育上，计划三年内投资1亿4千万英镑，而且还将现 有的教师群体通过再教育培养成STEM教育的专业教师，并把科学技术 教育的改善作为研究的重点。
STEAM教育的发展背景三：事实上，STEAM 诞生于2009 国家课程改革的母腹之中，在该课程的“整合性科学”章节，STEAM 被频频使用。整合性科学课程已于2011 年正式生效，给韩国小学和初中的科学教育带来了革命性的转变。旧版的科学课程将科学科目严格划分为四个领域：物理、化学、生物、地球科学，除了以断裂的方式列出各领域的大事年表、事实性知识、原理原则类内容以外，这四门科学课不再提供任何背景知识，更别说用学科间融合的思想来“叙述故事”了。
