1、涂鸦
幼儿一般是以涂鸦的方式开始绘画的。这时候由于孩子的手部肌肉的力量较弱，所以画面显得很“杂乱”，多是歪歪扭扭、断断续续的线或点，而且方向也不确定。他们在涂画之前没有预想、没有构思，不讲究造型、色彩和构图，而是把涂鸦作为一种游戏，享受涂鸦动作带来的那种有节奏的运动快感，反映在画面上的是杂乱的线条。
2、象征
随着幼儿认知与动手能力的进一步发展，幼儿能够更加自如的画出不同大小的圆及横、纵、长、短不一的线条，并且还出现了多种不规则的组合图形，尤其是小班下学期和中班上学期特别明显。
这一时期，幼儿在绘画的过程中，会表现出把自己偶然画出的某种不规则的图形与他们的生活经验相联系，以比作他们认为像的东西，而且还经常把他们的作品赋予拟人化。比如鲜花在高兴地笑啊，大树病得直哭啊……这时候成人就要站在幼儿的情感角度去感受他们的作品。
3、形象阶段
这是儿童开始真正地用绘画的方法有目的、有意识地再现周围事物和表现自己经验的时期，也是儿童绘画最充满活力的时期。把印象深刻或感兴趣的东西画得很大，是幼儿在这一绘画时期的一个明显特点。因此在表达自己的想法与某种事物时，一般会很直觉地根据自己对事物的印象和感受去画，因此很多事物就会画得很夸张但又很生动。
学前儿童绘画教学活动的类型
一、临摹画教学
临摹作业能帮助低年龄段幼儿了解和掌握归纳形体的能力，提高幼儿的图形表达能力，并在临箏的过程中熟练掌握一些基本的技能，使幼儿能更快地获得成就感，提髙绘画的兴趣。临摹教材的内容应是幼儿生活中的美好事物，为幼儿所熟悉和感兴趣的，有一定的代表性，并能联想开去。如画树，联想开去可以画风景；画动物，联想开去可以画动物园等。
教师应充分利用教材的“单元式”编排，使幼儿在教学过程中，对图画形象多次观察，反复描绘。随着教材内容的逐步发展，幼儿的观察力和想象力也随着发展，描绘技能也得到复习、巩固和提高。
二、写生画教学
写生画可以分为写生画和默画两种。写生画要求把一组物体或一个场景画下来，宜采用如枇杷、花瓶和橘子等形状结构简单、特征明显、色彩鲜艳的物体。
默画就是让幼儿观察实物后，离开实物再画出来。在默画教学过程中，教师首先出示实物，引导幼儿观察和分析形状特征后，再拿走实物。其次，教师示范默画，画好后将画拿走，鼓励和启发幼儿默画出来。如果幼儿画不出来,可把实物拿出来，再让幼儿观察一下，等幼儿基本上画出后，分别引导重复画相同的内容或添加一些其他有关内容。
上写生画课时，全体幼儿应面向写生对象。写生对象（实物)=敢在髙一点的桌子上，背景用白纸衬托，使实物明显突出，让幼儿都能看到，而且基本上是同一面的形状。教学过程一般是教师边讲边作写生示范，画好后将示范画拿走，不让幼儿临摹。要求幼儿对照实物写生作画，引导幼儿养成边抬头看写生对象，边低头作画的习惯。
由实物形象变成图画形象的写生作业，是临摹作业的很好补充，通过写生’画可以使幼儿比较自觉地去注意和直接去画周围生活中感兴趣的事物。
三、命题画教学
所谓命题画，是指由教师提出绘画的主题和要求，儿童按照这一要求完成的绘画。命题画教W以帮助儿童学习造型、设色、构图等形式语言为主要目的。根据其内容的不同，命题画可分为物体画和情节画。物体画的主要描绘对象为单一的物体，侧重于对儿童的造型能力的培养；情节画的主要描绘对象则是一组物体及其相互关系所反映的一定的情节，除了对儿童的造型能力的培养以外，更侧重于对儿童的构图能力的培养。比较而言，情节画更为复杂些，因而在幼儿园绘画教育中，随着儿童年龄的增长，情节画的比重在逐步增加。
命题画的关键在于教师的命题。幼儿画命题画要有三个条件：一是要有直接的（幼儿在幼儿园或家里亲身感受的）或间接的（幼儿在电影、电视、图书上看到过的）生活经历；二是图画形象基本上是画过的；三是幼儿有初步想象作画的习惯。所以教师必须从幼儿的实际出发，深人地了解学前儿童，了解他们的生活，选择那些儿童感兴趣的、与他们的生活经验相关的内容来作为绘画的题材。一般的说，自然景物、日常用品、人物、植物、动物、交通工具与生产工具、建筑物及简单的生活事件等都可以作为命题画的内容。
命题意愿画作业可以来自多种形式，如命题创作画，记忆命题创作画，听音乐、谜语、儿歌、故事命题创作画等。命题创作画作业，一般是在临摹画作业基础上进行的，基本上是历次作业画过的内容的拼凑。如幼儿在临摹画作业中，已画过玩跷跷板、大象形滑梯、树、房子、背面人、侧面人等，教师就可以命题“小朋友一起玩”，要求幼儿根据自己的生活经验和认识能力，画小朋友髙髙兴兴在公园里玩的情景。这样的创作画，已不是一般的临蓽画了，而是幼儿凭记忆的默画。经过自编情节，自己安排画面，反映了生活中的美好事物，是一个由临摹到创作的飞跃。
四、意愿画教学
所谓意愿画是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。由于意愿画需要儿童对自己在生活中的所见所闻和自己头脑中想象的东西进行独立的加工和改造，因而，意愿画的主要功能在于发展学前儿童的想象力和创造力。同时，由于意愿画是由儿童自己独立创作的，因而，意愿画教育对教师指导的要求也更高一些。
