这个我觉得也很正常，所以作为教师的话，一定要有足够的心理素质出现错误，这个时候想办法来解决和弥补，然后可以适当的去承认自己的错误，这个也没事了，然后跟同学们道一个歉，然后把自己一定要提前做好准备，这样的话，以后就不会再出现这些问题。
因势利导，转移话题
在教学过程中，由于一些失误小插曲，常常会使课堂陷入被动，这个时候我们可以想办法转移学生的注意力，因势利导，把刚才出现的事情巧妙地与教学联系起来，从而扭转被动局面，往往都可以取得意想不到的效果。把课堂上发生的那些意外枝节，巧妙地嫁接在教学的主干上，这也是一种极为重要的应变艺术。

将错就错，顺水推舟
把课堂教学中的出现的错误或失误转化成教学资源加以利用，随机应变，不死板依照自己的原先设计，而是顺着当前的实际情况，以新的教学思路展开或推进教学进程。这种方法往往在学生不知不觉中，既弥补了自身的失误，又达到了应有的教学目的。

问题转移，巧踢“皮球”
经常会有学生提出一些很特别的问题，有的甚至老师也一时难以解答。对于学生提出的问题与课程内容有密切关系的情况，我们可以把问题还给学生，有意识地组织学生进行讨论，把学生踢过来的皮球再踢给学生。这样既可以给我们提供思考的时间，同时也可以引发学生的思考；可以采用讨论法或其他方法，师生共同配合拿出正确的答案。

还有一种情况就是讲错了，但在课堂中没有及时发现，后来自己梳理时或经学生提醒后知道出现的错误。这种情况的处理办法就比较简单，在下节课纠正一下就可以了，再说得委婉一些，例如，我昨天下课觉得有个知识点讲得不大对劲，我特意查了资料，现在纠正一下。
教学出错，绝不能讳疾忌医，而要巧妙将其转化为教学情境；或者也可有意识地出错，吸引学生的注意力，推动教学双方的相互了解和默契配合，从而实现共同提高。
