当前大学生人文知识掌握的情况,解决其“营养不良”问题的关键就在于实现知识结构的调整,为此应该积极做好如下几个方面的工作:其一,实现人文知识课程体系的重塑,融入古今中外相关的人文知识,安排好不同版块的占比,不能出现厚此薄彼的情况,使得在实际课程上大学生能够接触到各个方面的人文知识。在此环节中,不仅仅要处理好中国古代人文和外国古代人文之间的占比关系,还需要处理好历史文化知与哲学艺术知识的占比关系,保证做到不偏不倚,引导大学生全面的掌握人文知识;其二,注重人文知识教育教学手段的调整,在实现对应知识内容教育教学的时候,可以实现古代与近代,中国与国外之间的对比,可以站在时间维度的角度来进行,同时也可以站在空间维度的角度来进行,由此使得不同的人文知识之间相互融合起来,继而获得更加理想的教育教学效果;其三,倡导人文教育的老师朝着专职化的方向发展,并且鼓励各个专业的老师不断学习人文知识,实现专业知识与人文知识之间的融合,由此使得实际的人文知识架构朝着更加合理的方向发展。
人文知识掌握环境的塑造,需要开展大量的多样化人文知识活动。需要关注如下节点:其一,积极开展人文知识比赛活动,比如以特定人文知识为主题,开展相关的辩论赛、演讲赛,鼓励各个专业的学生参与到实际比赛中去,由此使得更多的学生积极主动的参与到人文知识的学习和掌握中去;其二,设立掌握人文知识的社团或者组织,使得其成为学校各种人文活动开展的行为主体,以此实现人文环境的塑造。
素质的提升,谈吐,气质,谈资,