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一年级下册一分钟说明了什么道理(一年级下册课文告诉我们什么道理)

一年级下册一分钟说明了什么道理(一年级下册课文告诉我们什么道理)

更新时间:2024-04-17 10:53:47

一年级下册一分钟说明了什么道理

一、说教材

《一分钟》是一年级下册第七单元的第2篇课文,《新课程标准》要求语文教学注重情感态度价值观的正确导向,而这篇课文内容贴近学生的生活,本文又以小学生喜爱的故事形式出现,内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟,带来的是20分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密,教学中很容易引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容,从中受到教育和影响。

二、说学情

由于一年级的学生还比较小,时间观念不强,对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀的文章,教学时要充分利用教材资源创设情境,在读中感悟,从中体会元元的焦急与尴尬,也使这件事成为宝贵的教训,促使每个学生都能对自己严格要求,珍惜时间、科学利用时间。

三、教学目标

1.用自主识字、随文识字等方法,认识13个生字,会写7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步学习概括课文的主要内容。

3.借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断,联系生活实际,初步学习管理时间。

四、说教法

在这堂课,我主要采用以下教学方法。

1.现场感知法。

为了让“一分钟”这个课题深入人心,在课堂开始我采用现场感知法,让同学们现场亲自感受一分钟,并与课堂的40分钟形成对比,从而使一分钟的概念形象化,为整篇课文打下坚实的基础。

2.悟读法。

整个课堂里,我始终贯穿着读。朗读时学习语文的传统方法,也是审美传情的极好手段。初读,了解文章大意;再读,领悟时间的宝贵与懂得珍惜时间的道理。生字词的学习,也是在读中学,学里读。

3.适时点拨法。

学习生字词时,我们不仅要解释它们,更多的是创设情境以便适时点拨学生自己去领悟。并时刻与课文内容相结合,依托文本来教学。这就加深了学生对课文的印象。

五、说学法

根据课程理论标准,在学习过程中,要发展学生个性,培养学生合作精神,于是,本课我准备让学生主要采用“自主、合作、探究”的学习方法进行学习。

六、教学过程

现在,我将重点说一说教学过程,为了让“一分钟”这个课题深入人心,在课堂开始采用现场感知法,正式上课前,全体同学立正站好,两臂平举,一动不动地站立,看谁能坚持一分钟,最后让同学们谈自己的感受。目的是让学生感知一分钟是多长,同时引入本课课题。

(一)初读课文,认识生字。

1.学生自由读课文,认读生字。

2.出示生字,学生自主识字。向大家介绍好的识字方法,共同讨论。

3.认读生字:同桌互读、开火车读。

4.教师指导写字。观察字形,师范写,学生书空,描红,临写。

5.多个游戏检查学生预习情况,并巩固本课生字。

(1)“一分钟”组词。让学生听从教师指令,从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个,进行组词比赛,看谁组的词多。

(2)“一分钟”找朋友。让学生听从教师的指令,用偏旁和字组成新字,看谁组得多。

(3)“一分钟”猜谜。教师把生字编成谜语。如:门里有市场(闹),每人都用心(悔),过去一寸来一尺(迟),人戴鸭舌帽(欠)以组为单位让学生猜谜,看哪组猜得多。

(二)读悟课文,把握大意。

根据一年级学生的学段目标而言,他们可以自己阅读一些简单的课文了。所以,循序渐进的初读,不仅层层递进,也有利于让学生们喜欢阅读,感受阅读的乐趣。所以在课文的第二环节,采用多种悟读方式。

1.范读课文。学生初步感知课文内容。

2.自由读课文。要求读准字音,读通句子。

3.指名朗读,指导读好有关句子。注意朗读的节奏及语音、语调。同时,教师引导复述课文。动画复述按顺序出示课文的几个镜头:睡觉、过马路、等公交车、走路、迟到进课堂、后悔,请同学们边看边读有关的课文段落,然后进行复述。

(三)通读全文,感知质疑。

我会请学生分成几个小组,小组内读课文,讨论解决下面问题:

1.从课文的结尾我们读到元元非常后悔,元元后悔什么?

2.元元迟到20分钟,是因为元元贪睡20分钟吗?

3.元元只多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟呢?

通过分组学习、学生自主学习、合作探究,让学生进一步体会每一分钟时间的珍贵。

(四)精读品味,升华情感。

1.品读第1自然段。

丁零零,闹钟响了。啊,元元该起床了,还得上学去呢。可是课文里的元元是怎么做的呢?指名学生读第一段。闹钟响时,元元在干什么?想什么?

2.品读第2--4自然段。

引导抓住“刚想走过去,红灯亮了”来体会元元“要是早一分钟就好了”的叹息和心情。并指导朗读,读出叹息、自责的语气。

再抓住“好一会儿”“才”“跑”“眼看”“车子开了”来体会元元又一次的叹息“要是早一分钟就好了”,并指导朗读,读出更多的叹息、焦急、后悔、自责的语气。

抓住“等呀等”“一直”来体会元元的焦急心情。

3.品读第5、6自然段。

引导抓住“红着脸”“低着头”“非常后悔”这些词语。引导学生想象,元元此刻心里会想些什么呢?如果你是元元,你会对自己说句什么话?

4.梳理全文。

元元是不是迟到了以后走进教室才后悔的?自由读课文,找一找哪些句子具体写了元元非常后悔。出示课文中描写元元非常后悔的句子 。引导学生根据课文内容做说话练习。

(五)联系实际,升华主题。

联系实际,能更好地帮助学生理解文意,为此做一下引导: “20分钟等于半节课,在半节课中,同学们可以学到多少知识呢?”让学生自由回答自己在半节课中学到的知识。

“迟到20分钟就等于错过对这些知识的学习,而耽搁的20分钟是由一分钟引起的,可见一分钟重不重要呀?”通过这一反问,让学生在此感悟一分钟的重要性,懂得每一分钟都有很大的用处,进一步让学生懂得时间的宝贵,我们应该加强时间观念。

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