1、对某些学科的偏爱，对弱科的处理不得当
例如孩子们没有合理地制定各科学习计划，时间分配不均，把过多的精力投入到有优势的科目，而对弱科投入不足。从学习态度来看，有的同学对不感兴趣的科目，用的时间不多，听讲不专心，做作业糊弄，把更多的时间花在感兴趣的科目上，从而造成了不同科目成绩的差异。
而另一些同学某门课总是学不好，长久以来对这门课产生了恐惧和排斥心理，成绩越来越差。一旦出现了易受伤害的学科，如果不能得到正确的帮助和指导，学生往往会越来越厌倦这门学科，在平时的学习中，学生应该尽量忽略性别对学习的影响，因为这种说法没有任何理论基础。同学们应注意学习本身，而非学习对象。
2、对学习知识的错误认识
受社会功利主义思想的影响，只学习对自己有利的科目，觉得其他科目没有用。俗话说：“学好数理化，走遍天下都不怕”，有可能导致孩子偏重理科，觉得学文科没有用，找不到工作。按照 Gardner的多元智能理论，每个人至少有9种智能，而且9种智能的发展也会有差别。
课堂教学中要求做到完整，就会出现偏科现象，也是非常普遍的。这样的孩子一般都有很好的学习愿望，但是没有学习能力，不是不愿意学，而是学不会。高中生一方面有了自己的思想和行为，开始发展自己的兴趣，另一方面又以自己为中心，只有美好的远见，没有具体可行的方案，计划详尽，持之以恒。
变通是一个长期的过程，很多孩子很难做到“失败而不泄气”，所以要“以情促智”，从情绪入手，始终站在孩子的角度考虑问题，合理、恰当地介入学习。人类有主观能动性，一旦改变了引起偏科的内因，使之起到了积极作用，那么外部的一些困难就可以克服或改善。
3、在智力和兴趣爱好方面存在差异
家长系统大课《经营幸福》中，霍华德加德纳提出了“多元智能理论”，每个孩子都有不同的智力天赋和兴趣。有些孩子生来就对数字比较敏感，喜欢与数字打交道，这样的孩子学习数学就得心应手，数学成绩自然不成问题。
也许这孩子对语言反应迟钝，他在学文科的时候比较吃力，甚至觉得枯燥无味，学习效果不好。此时若没有较强的意志力和动力，帮助孩子克服这些先天性缺陷，他们的学习就很难持久，甚至完全放弃某一学科的学习，那么就会出现偏科现象。
1. 孩子偏科形成的原因有很多。
2. 首先，孩子在学习过程中可能对某些科目更感兴趣，而对其他科目缺乏兴趣，导致偏科。
此外，教育环境和教学方法也会对孩子的学科偏好产生影响。
例如，某些科目的教学方式可能不够吸引孩子的注意力，导致孩子对该科目不感兴趣。
3. 此外，家庭因素也可能导致孩子偏科。
家长的期望和教育方式可能会对孩子的学习兴趣和态度产生影响。
如果家长对某个科目有较高的期望，可能会给孩子施加过多的压力，导致孩子对该科目产生抗拒情绪。
4. 学校环境也是孩子偏科的原因之一。
学校的教学质量、师资力量和教学资源的分配可能会影响孩子对不同科目的学习情况。
如果学校在某个科目上的教学水平较低，可能会导致孩子对该科目的学习兴趣下降。
5. 学习方法和学习习惯也会影响孩子的学科偏好。
如果孩子没有掌握有效的学习方法，可能会导致在某些科目上的学习效果不佳，从而形成偏科现象。
6. 学科之间的联系和关联也会影响孩子的学科偏好。
如果孩子没有意识到不同科目之间的联系和关联，可能会导致对某些科目的学习兴趣不高。
7. 学习动力和目标的缺乏也是孩子偏科的原因之一。
如果孩子对学习没有明确的目标和动力，可能会导致对某些科目的学习态度不积极。
8. 最后，社交因素也可能导致孩子偏科。
孩子在学习过程中可能会受到同学的影响，如果同学对某个科目的学习态度不好，可能会对孩子的学科偏好产生影响。
总结起来，孩子偏科形成的原因包括兴趣、教育环境、家庭因素、学校环境、学习方法和习惯、学科之间的联系、学习动力和目标以及社交因素等。
