教学目标:
1、教会学生善于发现问题,敢于提出问题,学会探究真相、真知与真理。
2、要学生学会质疑、养成质疑问难的习惯。
教学重点:教会学生善于发现问题,敢于提出问题,学会探究真相、真知与真理。
教学难点:要学生学会质疑、养成质疑问难的习惯。
教学过程:师生活动设计意图教学再设计与教学随笔
一、谈话导入师:同学们,本单元我们学习的课文中,给我们留下了好多值得思考的问题:比如为什么一株老树会有两种不同的意见,而且听起来却都有道理;为什么不用箭却能把大雁射下来?让学生做好提出问题的准备。……这些问题也许你们都已经解决了,可是,你还能从其它事情中提出更多的为什么吗?师:古语有“学起于思,思源于疑”“小疑则小进,大疑则大进”疑,就是我们所说的问题,这两句话的意思都是说提出问题的重要性。
二、初读短文。瓦特的“为什么”师:这里就有一个例子。请同学们读一读课本83页的内容,读完找同学说一说你的感受。一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。师:从这篇短文中,你们明白了什么道理?师:这正好是书中所写的那句话“发明千千万,起点在一问。”这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?感受质疑的重要性。鼓励学生质疑,让学生感受到生活处处有学问。一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是。
