一、科学性原则
课堂导入是为教学目标、教学内容服务的。科学的导入的设计能够揭示教学目标和教学内容的内在联系，符合学生自身学习情况和认知规律，能够促进学生的不断发展。教师在进行课程导入时，要遵循语教学的科学性原则，在导入过程中必须传递科学的信息、遵循科学的规律、依据科学的方式，从而提升课堂导入的科学性。
二、针对性原则
课堂教学的所有环节都是以教学目标为导向的，课堂导入作为课堂教学的第一个环节需要有鲜明的针对性。导入的针对性具体体现在两个方面：一是指要针对教学内容来设计导入，使之建立在充分分析新课程标准和教材内容的基础上，而不能偏离课堂教学内容之外，成为课堂教学的累赘；二是指要针对学生的年龄和心理特点、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度，进行具体调整。具有针对性的课堂导入能够满足学生学习新知识的心理需要，从而实现课堂教学的教育性。
三、趣味性原则
教师在设计导入时只有做到趣味横生、引人入胜，才能让理论化的知识点以鲜活、生动的面貌呈现在学生面前，易于被学生理解和接受。同时，富有趣味性的导入设计能协调教师与学生之间的关系，最大限度的调动学生的兴趣，从而激发学生学习积极性，使学生想学、爱学、乐学，防止学生产生厌倦心理。
四、启发性原则
在课堂教学中，学生是学习的主体，教师在设计课堂导入时，要着力使课堂导入具有启发性，以学生为本，从学生的实际出发，以生动、具体的事例为依据，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，使学生由此及彼、由表及里，学会独立思考。具有启发性的导入设计能够充分调动学生解决问题的积极性，从而帮助学生更好的理解教材的知识点，并深刻掌握教学内容。
五、多样性原则
基于课堂教学内容的不同、各个阶段学生特点的不同，教师设计的课堂导入方式就会不同；就算是同样的教学内容，教师自身的知识结构、学校所提供的教学资源不同，教师导入设计方式也会不同。因此，课堂导入的方式也应该是百花齐放、争先斗彩。教师要善于根据不同的教学目标和学生的实际情况，不断调整自己的导入方式。只有这样，课堂导入才能激发学生的学习兴趣，从而实现教学目标。
