首先，在教育理念上，许多亚洲国家强调终身教育的观念，注重儿童个体的发展和人性的完善。其次，学前教育在亚洲国家通常呈现非义务性的特点，即幼儿去幼儿园接受教育是自愿的而非强迫接受的，家长有权根据孩子和自身的情况，综合考虑是否送孩子进托儿所或幼儿园。
此外，亚洲国家的学前教育体系也在逐步构建和完善中。一些国家致力于普及学前教育，覆盖从零岁开始一直到小学适学年龄的儿童，分为面向三岁以下儿童的幼儿教育和面向三岁至小学适学年龄儿童的学前教育两个阶段。政府在法律和教育政策中对儿童学前教育获得机会和获得年限做出明确规定，以促进学前教育的普及和发展。
在中国，近年来的“十四五”期间，学前教育改革发展的主要任务是在补齐普惠性资源短板的同时，将工作重心转移到完善体制机制和提高学前教育质量上来。这包括补齐普惠资源短板，加强村级幼儿园建设，城市新增人口、流动人口集中地区新建改扩建一批幼儿园，完善城乡学前教育布局和公共服务网络；完善普惠保障机制，落实各级政府发展学前教育的主体责任，健全投入保障机制，提高教师专业素质和实践能力等措施。
综上所述，亚洲国家学前教育发展的基本特征包括强调终身教育、非义务性、普及性和政府的支持与引导。各国在学前教育领域的努力旨在为孩子们提供更好的学习机会和成长环境。
