（1）反馈作用。学前儿童音乐教育的形成性评价、终结性评价等都能够对教育效果作出反馈。
（2）诊断作用。学前儿童音乐教育的评价具有"诊断"的作用。通过评价不仅可以指出现状和了解差异，而且还能够指出造成现状和产生差异的原因，从而给教育活动带来真正的诊断和改进的效果。
（3）促进作用。评价在某种意义上是一种比较。有比较才能有鉴别，才能在比较和鉴别中显示其本身的价值。教师如果能在音乐教育过程的每一次实施中，从教师、儿童、环境和材料等方面作出一定的评价，并以此为基础进行下一层次教育活动的设计和实施，就可以"走弯路"，从而使教育活动产生最优化的效益。经常性的评价也能够用为一种积累，为幼儿园及同行间的交流提供丰富而实用的参考信息，进而影响和促进音乐教育课程的发展、应用和推广。
