通过实际分东西，使学生知道除法的含义。 具体步骤： （1）、由同样多引出平均分。这一层次安排两次实践操作，一是把8张数字卡片分成2份，每 份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师 的提问引出“平均分”。 （2）、用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。 （3）、把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。解决了“平均分”之后，教师指出把6 个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。 （4）、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。 教学建议中提到：让学生摆学具、互相交流分的方法，看课件演示分的过程等活动，充分感 知“平均分”，使学生在头脑中产生“平均分”的印象，这样学生才会对平均分有较深的感 知，然后抓住最佳教学时机，从生活中分实物的问题中及时抽象出除法，真正把突出重点和突 破难点落到实处。
