高宽课程的起源与发展阶段

 高宽课程模式二十世纪六十年代起源于美国，设计者们认为幼儿发展过程的核心是建立在兴趣基础上的主动学习。

高宽课程的幼儿数学教育不采用单独的数学课程模式，而是将数学内容与高宽课程的其他组成部分整合在一起。

幼儿通过不断探索，初步感知数、量、形、时间、空间这五大方面的知识。

教师则通过“计划一做一回忆”这三个步骤来组织幼儿活动，丰富和发展经验。