以人为本”的学生观主要包含以下三点内容：
1. 学生是发展的人：由不好的状态到好的状态。
第一，学生的身心发展是有规律的。
(1)顺序性
具体表现：个体身心发展是由低级到高级、简单到复杂、量变到质变、新量变到新质变的过程。强调方向性，由A到B，不可逆不可跨越。如;婴幼儿三翻六坐七滚八爬，12个月喊爸爸。
教育启示：教师要按照学生认知发展和身心发展的顺序进行“循序渐进”的教学，不可拔苗助长。
(2)阶段性
具体表现：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临不同的发展任务。强调的是A与B的不同，不同阶段有不同特点。
教育启示：教师要根据学生的年龄特点进行施教，不能搞“一刀切”，“一锅煮”。
3.不平衡性：强调同一个体。
具体表现：
其一是个体内同一方面不同速。如个体的身高在婴儿期和青春期是身高增长最快速的两个阶段。
其二是个体内不同方面不同步。如个体的大脑在六周岁左右发育成熟，而性器官在18周岁左右发育成熟。
教育启示：教师要要适时而教，抓住关键期。
(4)互补性
具体表现：
其一是机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面得到补偿，如盲人按摩。
其二是生理机能和心理机能之间，主要表现为身残志坚。如海伦凯勒、张海迪。
教育启示：教师要结合学生实际特点，扬长避短，长善救失，依靠积极因素、克服消极因素。
(5)个体差异性：强调不同个体。
具体表现：强调每个学生有自己的独特之处。
教育启示：教师应该根据学生的特点做到因材施教。
第二，学生具有巨大的发展潜能。作为教师应该用发展的眼光看到学生，意识到学生的潜能。
第三，学生是处于发展过程中的人。教师应该采取容错教育，允许学生犯错误。
2.学生是独特的人
第一，学生是完整的人。
第二，每个学生都有自身的独特性。教师应该做到因材施教。
第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。教师需要站在学生的角度上去思考，做到换位思考。
3.学生是具有独立意义的人。
第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。说明每个学生都是独立的个体，都有自己的想法，作为教师应该尊重学生 的想法，不能将自己的想法强加于学生。
第二，学生是学习的主体。体现出教师应该突出学生的主体地位，对学生进行启发诱导，而不是以灌输的形式进行。
第三，学生是责权的主体。当教师或学校侵犯学生的某些权力时，学生可以向有关部门提起申诉，以维护自己的权利。
